■侯大鸟张亚坤
几个小时前，在第82集团军某旅某营野战训练区内，同时举办了“军人婚姻观、爱情观”教育班——同时分三个不同点。全营官兵分为“单身”、“单身”、“结婚”三组。某连军士长卢亚勋、刘树雷和二级军士长远志担任相应的教学教员并分别授课。
这一幕，引得现场众人瞩目。营地教育者梁超表示，这是他们对分层教学模式的尝试。
过去，大队定期进行思想教育情况调查。不少官兵反映，一些课程设置与他们的教育关系不大，难以吸收他们的心思和心灵。
“不是官兵不想听“我们不确定他们的思想脉搏。”梁超告诉May-Set，经过便秘和总结，他们发现以前的常规思想教育，特别是对官员和士兵的自主教育，虽然内容丰富，形式各异，但不够专注。“你想说的”和“你想听的”不在同一个频道上。
于是，该旅决定改变“一口锅”的教育模式，探索以营为单位，确定官兵各岗位、各级别的思想教育常规内容，灵活“精准灌溉”式分层教学，既保证了全员的全面覆盖，又实现了目标目标。
梁超跟随教育《婚姻与爱情的军队》的教学地点。三个相同的班级各有侧重点和性格：婚礼官员和士兵聚集在婚礼场地前。营部办公室的帐篷。杨远志结合自己的经历与同伴共同探讨什么是婚姻的“宽容和理解”；婚礼和官兵围坐在400米障碍赛场上，刘树蕾安排了一场围绕爱情中“理解与融合”的讨论；而大部分单身官兵则在连队的学习室里，在陆亚逊的引导下，审视着“人生伴侣应具备的优秀品质”。一位新婚排长表示：“专题讨论有针对性，大家可以开诚布公，互相交流经验。”
“所有的教育都适合这种模式吗？”面对设定的问题，梁超没有直接给出答案，而是举了两个例子——
对于战斗精神教育，大队尝试将其固定并落实到两个层面：梁超直接给官员和高级非正式官员上课。他结合历史上的战争实例和战争特点f 现代战争深入探讨战斗精神的当代内涵；各连教育工作者对年轻战士进行教育，注重利用身边的人和事来激发官兵的血性勇气。讲座结束后，官兵们将在两个教室集中讨论交流。
目标和信念的教育。官员、军士、士兵先是分组听课，然后是一起听课。不同身份、不同年龄带来的各种情感，让官兵们立体、深入地认识了什么是目标信念、如何坚定目标信念。
不难看出，这两种教育都是从“分”到“合”，先“分”而后“合”。梁超说，官兵反映，通过这样的练习，大家更有新鲜感，想了解其他班教的内容。还有另一群同志。
然而，新的问题又出现了。 “分层教学模式对政治教师提出了更多的mRaise要求。”现在某公司的导师表示，他不仅要准备通用的教案，还要针对不同的群体设计专门的内容。虽然工作量增加了，但教育效果明显提高，无论多么困难，都是值得的。
这个问题也受到大队党委的重视。他们承认，分级教学应该具体问题具体研究，不能一概而论，严格执行，从一个极端走向另一个极端。更加科学务实的做法是，区分主题教育、基础教育和经常性思想教育，结合各单位人员和工作实际，按照教育规划和内容，进行统筹考虑、统筹设计。
“同样的c“姑娘开的方式不同，比同一个班同一张脸开得更有效。”该大队领导表示，在深化调整改革中，部队分散成为标准，像过去那样“开大班”变得更加不现实。实行分层指导，使教育更加灵活适度，这符合教育的实施。
一级军士长刘路是分级教学模式的坚定支持者。在他看来，官员和士兵的年龄不同，经历不同，在供给方面的能力也不同。如果他们在同一个教室里“一起走”，显然有的人会“吃不饱”，有的人会“扛不动”。 “通常情况下，PiEducation都是‘放之四海皆准’和‘大预感’。现在，这个问题有了解决方案，而我们应该做的是如何改进它。”
据了解，大队党委ee广泛征求官兵意见，研究开发分级教学模式“2.0版”。
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