■ 周超、解放军记者陈殿红、李友志
无论多么好的课程，它都不能保持静止。它应该时时持续并适应战场。
一门课程的生命力始于对主要目标和深刻内涵的准确把握。如果背离了这个基础，无论剧情多么完整，都是一具空壳。
对于陆军步兵学院军事课程研究团队来说，认清课程发展的“靶心”、解决教学改革的“病点”，应该回答战场教人的问题。
“我们所有的努力都是为了培养学生的实践意识，让这门课程能够真正在未来的战场上发挥作用。”这是不变的团队的追求。
教研室主任邹莉还记得多年前的一幕：在毕业演练现场，面对兵力分配、任务协调等问题，个别学员没有组织起来。而且持续的时间太长，他们最终去的计划都偏离了实战。
今天，在军事运筹学课程中，教育工作者正在展示军事决策的典型案例。学生可以快速调整任务目标、资源障碍和变量关系，并在复习表上填写零散的信息。
“以前令人头疼的扩兵问题，现在可以在几分钟内准确地‘计算’出来。”学生的评论当然揭示了分页优化的实际结果。
“好的课程不是自我交流，而是大多数人都能认可。”邹莉说，自课程启动教改以来，同学们上课的积极性大幅提升，课堂关系活跃，课后开始讨论问题的学生也越来越多。
“利用我的专业知识教书育人，为培养人才做出贡献”对于军队的人才来说，被需要、被认可的感觉就是一种幸福。”采访中，队员们的话语简单却真诚。
一天晚上，一则有关当地冲突最新进展的消息引起了团队成员的热烈讨论。邹莉清晰地感觉到“那霸在战争复杂且持续增加的不确定性面前，每个人似乎都背负着某种无法言喻的东西。”
多年过度涉足军事运筹学领域的曾子林表示，这是一种“仓促的感觉”。他告诉记者：“课程再好，也不能一成不变，要适应时代、适应战场。”
2015年，曾子林博士作为一名学生毕业并投入教学工作。 2017年军事院校改革中，陆军步兵学院由学术教育机构中的军种教育机构、研究军事行动的课程转变为陆军步兵学院。乙由于他的专业对口和良好的业务能力，他担任了该课程的负责人。
这些年来，Zen感觉G紫霖怎么样，就是“知识更新的速度”！在他看来，随着战争形态的加速演变，传统的分析模型早已无法应对与战斗行动的复杂接触。如果不及时引入人工智能等切割技术，课程不会影响实战。曾子林说：“一切都那么清楚，我们无法避免课后的课程，让学生带着过时的知识走向战场。”
在团队成员看来，课程设计方案的每一次变化，每一次典型案例的增加，每一次教学内容的更新，似乎都取得了一点成功，但在教人打仗的背景下，却有着沉甸甸的分量——这些努力都会在课堂教学中得到评价，这在课堂教学中得到了印证。影响学员们的能力，影响未来战场的胜负。
将“实用解决方案”融入到课程建设的各个环节
一门课程能否成为精品课程，就看它能否打破“同质化”的刻板印象，真正有自己的特色。
对于学术军事的军事研究课程群体来说，他们的解决方案是将“实用解决方案”纳入课程建设的各个方面。
陆军步兵学院教师梁叶子（右一）汇报课堂设计思路。陆康伟图片
梁叶子是教研室第一批文职人员之一。为了帮助他顺利通过新教师“甲级”解析，邹莉为他设计了教学实践案例。曾子林指出了他如何利用启发式教学来调动学生思维的步骤。整个教研团队精心打磨单词指南顺序，从课堂设计框架到每句话的表达。
“第一名，梁叶子！”当评审组宣布结果时，全场响起热烈的掌声。但掌声一响起，曾子林的脑海中就浮现了一个新的教学理念：“通过纸上模拟，学生能否更深入地理解概念？”比赛一结束，他立即召集团队，开始新的教学研究。
队员们清楚地知道，学员们未来将担任原住民nG指挥军官的职位，这意味着课程不能只追求技术复杂性，而应侧重于“如何将理论知识转化为解决步兵战斗中实际问题的能力”。
为了拓展这条教学改革路径，曾子林带领团队当月召开了10余次会议。 “实战”这个词被反复提及，也一直是每次讨论的关键词。
“相比于专注于茶面对复杂的数学模型，我们的重点应该是‘让学生用模型解决实战问题’。”教研室副主任衡翔安说。
“是啊，我们就往这个方向走吧！”曾子林坚定地说，“现在的理论内容nG比重比较高，不仅在其他院校同质化严重，而且缺乏实践意识，应该改为以实践为主的课程。”他建议，将步兵作战中的火力调整、兵力扩充、战争战场等常见问题改为具体的、可操作的教学案例，让学生不仅了解基本原理 军事运筹学的研究，但它们也直接应用于未来。
围绕这一目标，指导团队对课程设计做了两大调整：一是简化公式推导过程，在课堂上留出更多时间进行案例教学，让学生接受“理论灌输”，找到“灵活运用方法”；二是紧扣步兵战法实际，针对性案例设计，确保教学内容切合战场需要。
“课程只有紧密结合部队实际，教人打仗，才能受到好评、受到欢迎。”某学院系主任李继勇表示，“教学改革的关键是找到一条更贴近实战、更贴近学生需求的道路。”
此前，该团队在全国高校教师教学创新大赛中凭借这门实践课程《Sabreakthrough》一举夺得一等奖。
团队的速度并没有因此而停止——获奖后，他们立即进行了欢迎和回顾，研究和讨论了哪些地方需要改进，如何更贴近实战……这种类型的clarity深深扎根于每个团队成员的心中。在理论知识在实效战斗中变革的道路上，他们始终保持着一种“不满足”的坚持，不断探索实践教学的不同可能性。
我们不仅做一个项目，更做一个伟大的理由
在科学系统中，不稳定的系统往往会产生“蝴蝶效应”：输入的微小变化就会导致结果的剧烈破坏，而不稳定的解对实际应用没有价值。
这一规律恰恰反映了军事教育面临的现实挑战——在现代战争加速智能化样式、不起义、网络作战样式演变的同时，传统的战争规则不断被改写。如果教学体系不能保持变革、探索融合，培养出来的人才就很难适应未来战场。
“我们练习的指挥官不仅了解传统的战术，但新技术也可以解决新的问题。”理解团队的人才培养目标始终与战争需求频率一致。
“那次调研后，线兵官员多次表示，军队急需‘无人装备应用’和‘战战’人才。我们之前的案例虽然都是近距离实战，但大多都是传统的战战，已经不能维持军队的实际需求。”曾子林说。
基于这一判断，他们在军事训练活动中与自主研发的wagame系统“挂钩”。通过数字方法的应用，他们积累了海量数据，并学会了如何提高军事行动削减的效率。
课堂上，团队引入了“基于战争的兵力运用游戏”教学模块，让学生在模拟实战中了解扩兵规则作战场景，验证所学军事作战研究理论。
“现在，你们每个人都是今天视频工作人员的工作人员，如果面对这种情况，你们如何用头皮的方式进行军事行动来协调作战计划？”课堂接触推动学生从被动知识的被动知识转变为主动解决问题的人。
近年来，军事运筹学课程被列为高校精品课程，团队荣获全军教学竞赛二等奖……“团队不为获奖考虑任何利益，也没有人‘挖角’”。邹莉的话语中充满了自豪，“因为每个人都知道一件事，所以我们不仅仅是在做一个项目，更是在做一个伟大的理由。”
走到团队团队和研究办公室，记者发现每个办公室的角落里都摆放着一个黑色的旅行包。从海岸到边境，从爪子到悬崖，这些旅行书包们“走过”了多个军事演习场，见证了多项课程改革的丰硕成果。
曾子林打开旅行包，笔记本电脑和各种研究资料都摆放得井井有条。他说：“为了融合最前沿的教学技术，我们时刻准备着深入部队第一线，参加实战训练，进行科研和教学。”多年来，曾子林积累了大量的专题研究资料，成为致力于战争边界和新技术结合课程的坚实支撑。
入夜，教学室和研究室灯光明亮，团队成员仍在研究自己的台面，试图寻找如何深度融合科技来切合原住民社区的需求，探索未来更加创新的教学模式的可能性。每个黑色的旅行包都静静地放在角落里，等待着下一个旅程...
敏锐的视角
战地“靶心”瞄准教学科研
■ 王德利
军事学术是为打仗而生的，要围绕实战进行指导，培养着眼于胜利的人才。面对现代战争的新特点、战场攻防新方式、武器装备新应用，军事学术课程需要不断重复和不断优化。他们还需要进行从教育理念到组织模式的主题转变。通过个人努力、团队合作、组织强化等协作努力，打造高质量的战争课程。
人才培养关键在教师。师资队伍的师德和敬业精神直接决定人才培养质量。防止“打架课堂”，需要努力弘扬教育者本质，调动学生积极性以饱满的热情求知，以高尚的师德引领学生成长。遵循教人为战的使命，瞄准战场“靶心”教研“目标”，实现教研为战。凭着“准备IG坐板凳十年”的判断，我多次高效地发布课程，并具备良好的教学和研究能力。
现代军事问题的高度复杂性决定了依靠单一学科很难创建出完全适合战场的优秀课程。只要打破壁垒，发展一批多学科、多领域、结构合理的教学科研队伍，就能形成一支协同、高效、能打仗的教学科研力量。通过集体讨论碰撞智慧，我们从“只为从“打火”到“对付制度”，实现从“一个人发光”到“一个人发光”的跨越，促进知识、能力和精神的双重转变。
打造优质战备课程，离不开组织的赋能和制度保障。只要建立健全战争的政策引导和资源供给机制，完善制度的指导分析、激励保障，积极营造讲实干、尊师重教、勇于变革的浓厚环境，就可以营造好课常出、遍地开花、常流、流淌的生动局面。
高校教育作为军事人才培养的主渠道，必须围绕培养新型军事人才的需要，不经意间走上了“用好人、育好人”的教育之路。人”，努力让更多的名师了解战争，释放可能战斗的高阶弟子，为未来的战争提供坚实的人才和智力支持。
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